Síguenos
  • Negro Facebook Icono
  • Negro del icono de Instagram
  • Negro del icono de YouTube

Política de Privacidad

Coyoacán | Ciudad de México

©Todos los Derechos Reservados de A Toda Madre.

Prohibida la reproducción total o parcial, incluyendo cualquier medio electrónico o magnético. 

Fijar una edad en los niños para aprender a leer sólo trae frustración

May 4, 2017

En la enseñanza formal de la lectura hay dos posicionamientos diferenciados: el de los partidarios de aprender a leer a partir de los tres años y el de los defensores de hacerlo a partir de los seis. Para expertos como la psicoterapeuta infantil de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Amalia Gordóvil, lo más adecuado es encontrar el punto de equilibrio entre ambos: “Hay que estimular la curiosidad de los niños al principio con actividades relacionadas con la lectura, tales como que los padres les lean cuentos, hablar sobre algún texto conjuntamente, etc., y, a partir de ahí, ir introduciendo aprendizajes más avanzados, valorando en todo momento el desarrollo individual de cada niño “.

El aprendizaje de la lectura no se hace espontáneamente como ocurre en el lenguaje oral, en el que otras personas sirven de modelo y los niños actúan por imitación. Leer requiere una enseñanza con prácticas educativas concretas. “Hay que cumplir unos requisitos previos vinculados a la maduración neurológica que se correlacionan positivamente con la edad (cuanto mayor es el niño, más maduración hay)” señala Gordóvil. Estos requisitos son importantes dado que la lectura implica la marcha de diversos sistemas, como el motor y el sensorial, y la activación de áreas cerebrales vinculadas a las funciones de lenguaje, memoria y atención.

“Hay niños, sin embargo, que a la edad de cinco o seis años no están preparados para iniciarse en la lectura y esto no debe representar ningún problema” remarca la psicoterapeuta infantil de la UOC. Al contrario, se debe respetar su velocidad de maduración neurobiológica. Establecer que todos los niños de seis años deben saber leer es contribuir a la “frustración y desinterés” de los que tienen un ritmo de desarrollo diferente. “Hay padres y niños que llegan a la consulta estresados y alarmados porque su hijo de cinco años no lee correctamente” explica Gordóvil.

Varias escuelas además contribuyen a esta presión. Buscan la excelencia entre los pequeños y lanzan mensajes prometedores garantizando que los niños acabarán la etapa de preescolar sabiendo leer perfectamente. “Esto atrae a muchos padres, pero hay que recordar que la forma natural que los niños tienen que aprender es jugando, y que esta debe ser la prioridad en estas edades; no se debe forzar una maquinaria que todavía no está preparada y lista“, alerta la profesora.

La educación artística mejora la comprensión lectora

Estudios neurocientíficos han probado que el desarrollo visual para dibujar, pintar o modelar son cruciales para mejorar la comprensión de lectura de los niños. “Sólo el 15% de los estudiantes asimila bien los contenidos escuchándolos. En cambio, el aprendizaje vía visual es el predominante en el 40% de los alumnos”, apunta el neurocientífico de la Universitat Oberta de Catalunya, Diego Redolar. Ya que la educación artística ayuda a aumentar el razonamiento abstracto y, por tanto, contribuye a la larga al rendimiento académico en otras materias que no son plásticas.

En concreto, las actividades artísticas activan dos partes del cerebro, las mismas que se utilizan para leer y entender un texto: el lóbulo parietal -ligado a la atención, la capacidad visuoespacial, etc.-, y el lóbulo frontal -ligado al razonamiento, el control cognitivo, etc. “El hecho de ejercitarlas prepara el cerebro para otras tareas más complejas como la comprensión de lectura”, añade Redolar.

Las imágenes, clave para los niños con dislexia

Aunque hay personas que tienen un pensamiento mayoritariamente verbal y otros que lo tienen mayoritariamente visual, para el psicopedagogo de la UOC, Llorenç Andreu, el uso de imágenes ayuda a representar y memorizar mejor las cosas a todas las personas. “En la era de la imagen, en la que por diferentes canales y dispositivos se recibe información audiovisual, es clave enseñar con un soporte visual, porque si no el interlocutor pierde una oportunidad extraordinaria de comprender mejor lo que se le está contando” asegura Andreu.

Este componente visual también es importante para los niños que tienen un tipo concreto, la dislexia de superficie, explica Andreu, experto además en trastornos del lenguaje. Estos niños tienen dificultades para memorizar las representaciones ortográficas de las palabras aunque las hayan leído muchas veces. En estos casos, se utilizan estrategias basadas en el uso de imágenes asociadas a palabras o frases. “En los textos, en la parte superior de cada palabra, se les pone una imagen que representa el significado de la palabra y esto les ayuda a memorizar la forma o representación ortográfica, y así, cuando la vuelven a ver, son más rápidos leyéndola” asegura el psicopedagogo de la UOC.

Acerca de la UOC:

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) es una universidad en línea innovadora y de prestigio, reconocida internacionalmente por su modelo educativo y tecnológico. Nacida en el seno de la sociedad del conocimiento en 1994 ofrece enseñanza no presencial de calidad y es un referente en el mundo de la investigación y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la enseñanza. Para más información se puede visitar: http://www.uoc.edu/portal/es/index.html 
 

 

Please reload

Follow Us
  • YouTube - Círculo Negro
  • Instagram - Negro Círculo
  • Facebook - Círculo Negro
RSS Feed
Featured Posts

QUÉ SÍ Y QUÉ NO ESTÁ PERMITIDO EN LA DIETA KETO

February 6, 2019

1/10
Please reload

Recent Posts

February 5, 2019

January 28, 2019

Please reload

Archivos